些接触吸引了他们的兴趣和注意力也激发和指导他们的探究过程。引导式探究是一种综合性的开发方法管理信息的能力。它的目标不仅仅是获得一系列信息素养技能而是一种建构主义方法让学生有意义地参与发现和探究以便他们自己构建新的知识和理解。它是一种建构主义的学习方法以约翰·杜威、乔治·凯利、列夫·维果茨基等教育思想家阐述的学习理论为基础明确让学 加拿大电话号码 生主动追求知识和理解知识以建构知识而不是被动地接受知识。它得到了广泛的教学干预的支持这些教学干预能够激发学生的兴趣让他们参与自己发现新知识的过程。引导式探究响应了世界各地的教育运动这些运动越来越关注所有儿童建立坚实的学习基础所有儿童都参与、承诺并实现拟议的学习目标并通过批判性、创造性和反思性思维激发他们所有人重视卓越、创新、探究和好奇心。
这些都是非常重要的教育目标需
要能够实现深度学习的教学模式和策略来支持特别是在这个学习似乎非常肤浅的互联网时代。在您的演讲中您提到了“信息传输”和“信息转换”之间的区别您能为我们简单解释一下其中的区别吗？当学生搜索信息的重点是收集数据时就会发生信息传输然后是更多的数据甚至更多的数据他们将这些数据存储在大量描述性和肤浅的数据列表中并错误地认为这些数据的数量越多就越深入你的知识将会是。他们在这样做时也很少对这些想法和批判性分析进行智力投入不寻求解释或差异不构建观点或观点也不与它们推理或争论。上述结果导致了非常肤浅的知识的构建。
当学生使用发现的数据来构建解释解决
发现的信息中的差异、以更连贯的方式组织数据、解释信息、提出结论和个人反思时就会发生信息转换。换句话说发展更深层次的知识和理解。主要区别 加拿大电话号码列表 在于学生能够产生的知识深度。这些概念在学生学习过程中的重要性是什么？我在之前的回答中已经提到过。从本质上讲如果我们希望我们的学生成为批判性思考者、反思他们的学习并不断进步它们是必不可少的。最重要的是学习产品的质量和深度以及学生取得的成就水平。您对教师的主要建议是什么以便他们的学生能够转换信息而不是传输信息？设计搜索任务让学生建立深入的知识和理解而不是收集描述性和肤浅的数据。
