的几乎所有方面除了那些与常规课堂有关的方面。当信息通信技术出现在教育机构中时它们通常机械地用于通过文字处理器进行书写或在互联网上进行简单的搜索。二十年来教育工作者一直追求“将信息通信技术融入课堂过程”的目标但收效甚微。然而数字时代的特点是量子增量变化而且远非极其缓慢。这是来自社会各界的持续呼吁正如世纪技能联盟的出版物《超越风暴为美国注入活力和就业创造光明的经济未来》[]和其他几家企业所指出的那样。、政府和媒体报道[]。但一场无声的革命已经开始它有能力重塑迄今为止一直冻结课堂策略和有效使用的行为年、年世纪技能伙伴关系年。
参与全球社区并进行协作并系
统地使用其提供的课程及其交流和协作工具使学生和教师能够在课堂上实现真正的数字学习。同时学习者和教师构建实现学生和教师信息和通信 丹麦电话号码 技术国家标准美国目标的途径。定义应该做什么教师和学生的随着年教师标准的推出标准的“更新”已完成三分之二有关学校管理人员这将是年准备好。关键的第一步是阐明这些标准但真正的挑战是实施它们。新的面临着特别具有挑战性的情况它基于以下前提成为有效教师的典范并应用学生信息和通信技术国家标准作为设计、实施评估学习体验以吸引学生并改善学习丰富专业实践为学生、同事和社区提供积极的榜样。
这些于去年向公众开放通过明确
挑战教育工作者在全球背景下采用世纪的教学策略和世纪的工具开辟了新天地。对创造力、沟通和协作的新重视提高了所有学生应该拥有的体验类 埃及电话号码列表 型的标准并进一步质疑这些体验应如何加强各种教育改革举措中提到的“严谨性、相关性和关系”[]。这使得我们必须超越以高风险测试为特征的脱离情境的评估用“为现实生活做准备的主要目标”取代“教学以通过测试考试”。尽管实现能力给教师和学生带来了不同的挑战但在安全和支持性的实践社区中进行在线交流和协作代表了教育转型所需的环境。思科全球教育集团最近的一篇文章[]定义了世纪教育学的特征包括以学生为中心人物教师使用一系列策略和技能中的资源跨学科和基于项目的工作以及真实性。
