活和教室墙壁与世界各地的同龄人一起开始教育冒险唯一的条件是他们可以访问互联网。一般来说这种类型的远程工作采用小组开发项目的形式参与者不仅仅是“笔友”而且是团队的积极成员必须共同实现拟议的学习目标。为了使此类项目更加成功必须采用有助于实现拟议学习目标的教学方法来进行。从这个意义上说协作学习基于这样的信念即学习是个人和社会建设的过程这是世纪有影响力的教育思想家提出的愿景例如约翰·杜威、让·皮亚杰和列夫·维果茨基。对于这些作者来说建构主义学习强调学生积极寻找意义和理解。最近的研究强调了互联网支持建构主义学习环境的潜力因为它使交换和处理信息成为可能它促进抽象思维它可以专注于问题解决[]。
在建构主义学习环境中学生他们建
深厚的知识和理解而不是被动地接受他们直接参与并致力于新知识的发现他们接触不同的观点和相反的想法从而得出自己的结论从而改变以前的知识和经验从而更深入地理解将新知识和技能转移到新情况或环境中他们对课程内容的持续学习和自身技能的发展承担责任并拥有自主权它们为社会福祉、民主的发展和知识社会的发展做出了贡献。本模块重点关注维果茨基 保加利亚电话号码 提出的社会建构主义理论其中一些假设适用于协作学习环境学生进行小组学习协作小组在个人学习中进行协作学生与他的文化或其他文化的互动意味着他对现实的建构最近发展区是实际发展水平和潜在发展水平之间的距离实际水平被理解为当前独立解决问题的能力潜在水平被理解为两人合作解决更复杂问题的能力或成人。
维果茨基认为个体认知发展首先发生在人际
领域与社会环境的互动然后发生在人际领域内化[]。在“最近发展区”提供帮助“不仅仅是教育者的职责也是教育者的职责”。这是一个协作过程 柬埔寨电话号码列表 团体中的每个参与者都可以自发地帮助他人每个人都可以从团体的贡献中学习”[]。和[]认为“知识从教师传授给学生的传统以教师为中心的模式正在被以学生为中心的替代教学模式建构主义和基于社会文化思想迅速改变。[在这些中]重点是在学生学习建立对其所属文化和社区以及其他文化和社区的知识和理解时提供指导和支持。因此协作学习的社会文化愿景是通过使用充当社会文化学习过程中介的协作工具来支持的。
