解决并确保研究作业或作业让学生自己发现新知识。也希望他们能够在其中发现相互冲突的不同想法和观点从而将以前的知识和经验转化为深刻的理解。培养学生将信息转化为知识的复杂技能即超越数据收集的能力。上述情况不是自发发生的必须学习包括教他们管理多种观点和观点以及相互矛盾的知识鼓励提出深入、重点突出的问题并制定个人知识产品激发基于证据的意见表达以及提出观点、形成论据、结论和立场帮助他们提出主张、预见影响并提出解决方案激发对原有知识的前一点的反思帮助他们构建想法形成完整、连贯的知识体系教他们使用信息通信技术工具生成新知识的充分表示并以最佳方式进行交流。
除了在学习过程的各个阶段提供丰
富而详细的反馈之外还应设定很高的期望。基于项目的学习是一种源于建构主义学习方法的教学策略。它构成了一种真实的教学模式学生可以在其中计划、实施和评估在课堂之外具有实际应用的项目。它建议跨学科、长期、以学生为中心的教学活动 喀麦隆电话号码 而不是短期、孤立的课程[]。根据[]的说法项目学习的主要特征之一是它不专注于学习“关于”某事而是专注于学习“关于”某事。它专注于“做”某事。它以行动为导向为了有效教师必须仔细规划相关内容、明确的学习目标和真实的评估。尽管此类项目种类繁多但大多数都具有以下共同点[]以学生为中心以学生为主导。
明确定义有开头中间和结尾对学生
有意义的内容在其环境中可直接观察到。它处理现实世界的问题。第一手研究。对当地文化敏感且文化适宜。与机构教育项目和课程标准相关 喀麦隆电话号码列表 的具体目标。产生可以与目标受众共享的有形产品。学术、生活和工作技能之间的联系。专家反馈和评估的机会。学生反思和自我评估的机会。真实的评价或评估作品集、日记、过程等协作环境的实施和其中互联网的使用都是创造新机会将建构主义学习方法付诸实践的有效手段。然而为了充分利用这些环境互联网必须被视为构建和共享知识的资源而不仅仅是信息存储库或通信渠道。互联网协作项目的基础知识目前互联网及其宽带接入的加速发展使得创建无国界的协作学习环境成为可能。
